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“Mi Confrontación con la Docencia”

Hola a todos, Martha Lilia una disculpa por el retraso de la actividad, pero efectivamente la cantidad de actividades cotidianas nos retrasa un poco, sin embargo hay que continuar con lo que empecé y me comprometí y eso estoy haciendo.

Como ya lo había mencionado en mi perfil, estudie la Licenciatura de Química Fármaco bióloga en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana, realice mi tesis y posteriormente trabaje en un laboratorio de Análisis Clínicos de la Ciudad de Córdoba Ver. Me case y tuve a mi primera hija, la cual demandaba mi atención, por lo cual tuve que dejar ese trabajo y buscar otro que fuera en horario mas accesible, fue cuando inicie mi trabajo como docente dando clases de Biología en una Secundaria percatándome, que el enseñar se me facilitaba y además lo disfrutaba; posteriormente por el trabajo de mi pareja tuve que trasladarme a la ciudad de Tehuacan, Pué. Y tuve la oportunidad de incorporarme con 5 horas de matemáticas en 1988 al CBTis 229 que apenas había iniciado un semestre antes, lo cual daba más oportunidades de crecer.

Quiero decirles, que independientemente que mi perfil era del área Químico Biológicas; siempre me habían gustado las matemáticas y se me facilitaban , cuando inicie con este curso de nivel medio superior, los alumnos me buscaban para apoyarlos o me hacían comentarios de que les gustaba como les daba la clase, eso me motivaba para esforzarme más, en la preparación de la clase, en buscar las estrategias para que lo entendiera, porque al igual que muchos, no tenia los principios pedagógicos, hacia lo que todos, enseñaba como a mi me habían enseñado.

Es importante mencionar y reconocer que el Subsistema DGETI siempre nos ha facilitado la capacitación, desde mi ingreso en este Subsistema, he recibido cursos como: Estrategias de Enseñanza, Elaboración de recursos didácticos, Metodología de la Investigación, Usos de la Tecnología,… Elaboración de Secuencias, etc. no ha habido un semestre que al menos tome un curso de capacitación, por lo cual no tengo pretexto para mejorar día con día mi labor docente. Fue en el 2000 cuando se presento la oportunidad de estudiar la Maestría en Enseñanza de las Ciencias y escogí la opción de matemáticas, porque independientemente de lo que hiciera, el índice de reprobación era alto y no encontraba como hacer que no hubiese alumnos reprobados y que la gran mayoría de ellos era por apatía, falta de interés, no, porque no tuvieran la capacidad.

Considero que el ser docente, es uno de los trabajos medulares para la sociedad, ya que en nuestras manos tenemos la formación de miles de jóvenes, nosotros somos responsables de que ellos se interesen por seguir estudiando y superándose, o los frustremos con actitudes negativas o despectivas. Además, es un trabajo, que en lo personal, me ha dado muchas satisfacciones como ser humano, es gratificante que después de casi 20 años de estar como docente, me encuentre exalumnos/as de las primeras generaciones con profesión, padres o madres de familia y me halaguen con comentarios positivos frente a sus hijos o bien frente a mis hijas.

Es cierto que no todo es bonito, tenemos algunas veces que enfrentar, falta de apoyo de autoridades, de los mismos padres de familia que no valoran o enseñan a sus hijos a valorarse, jóvenes que asumen actitudes de autocompasión, etc. pero todo eso debemos verlo como una oportunidad para desarrollar nuestro trabajo.

Actividad 2.2 El ser y hacer docente

Al leer “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve, describe perfectamente la experiencia que viví en mi primera clase, donde asistí a un grupo donde la mayoría de los alumnos, tenían problemas de disciplina y en algunos casos ya habían sido expulsados de otras escuelas, ellos vertían comentarios como “mira se ve que es nueva porque cuando le preguntamos se pone colorada” es decir esa seguridad que trataba de aparentar se venia abajo por una reacción involuntaria.

También es cierto que mi transición como profesor ha sido a base de la prueba ensayo- error, pero siempre buscando dar lo mejor para obtener lo mejor del alumno, la interacción entre el profesor y los alumnos, permite que el aprendizaje se de en los dos sentidos, no puede haber enseñanza si no hay aprendizaje.

En la primera actividad manifestaba, que he buscado las estrategias para lograr el aprendizaje y aun no he logrado reducir la reprobación o despertar el interés de los alumnos, con la lectura, me he dado cuenta, que no he buscado en nuevas formas de comunicación o nuevas formas de hacer pensar (me he enfocado, en como presentar los contenidos de diferente manera) y de acuerdo a lo que expresa el autor, Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura, rescata del tedio y del aburrimiento; en pocas palabras, motiva al alumno a participar activamente, de tal manera que puedan entenderse ellos mismos y explicar el mundo que los rodea.

Finalmente coincido que lo único y realmente importante son los alumnos, aun cuando protestamos de lo deficiente que llegan, debemos preocuparnos por buscar alternativas para engancharlos en el deseo de saber, y eso solo lo podremos hacer cuando nos transformemos en maestro de humanidad.

saberes

Competencias docentes para la Educación Media Superior
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet




“Los saberes de mis estudiantes”

El Diagnostico que se realizo para determinar ¿Qué cosas hacen nuestros estudiantes en el Internet? nos permitirá crear una estrategia para que esos saberes favorezcan el proceso académico, se genere comunicación entre los participantes del proceso estudiantes-estudiantes; profesor-estudiante y estudiante profesor; donde todos participan enseñando y aprendiendo.

Para dicho diagnostico se aplicó una pequeña encuesta a un grupo de alumnos en donde se reflejo qué saben hacer en Internet y que proponen para mejorar su aprovechamiento basado en esta tecnología.

Los resultados fueron los siguientes:

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional

Bajar música
Investigar información
Ver videos
Buscar imágenes y fotografías
Ver comentarios en foros
Investigar tareas
Descargar juegos
Bajar letras de canciones
Visitar páginas



Chatear
Revisar correo electrónico
Checar hi-5
firmar metroflog
firmar face-book
Jugar en Internet
Intercambiar comentarios de páginas de Internet
Conocer personas



Se dio a conocer los resultados con el grupo y se realizo un análisis, generándose la propuesta o estrategia siguiente:

“Crear una plataforma en donde los alumnos puedan formar grupos de trabajo preferentemente del mismo semestre, supervisados por un facilitador, donde se intercambie información de un tema, se propongan sitios de interés o las páginas a consultar, proponer un cronograma para la realización de la actividad y las competencias a desarrollar. Compartir la información no solo con el grupo de trabajo sino ampliarlo con otros grupos para compartir saberes.
Un requisito indispensable para todas las actividades, es mostrar en la plataforma actitudes positivas con la finalidad de construir un aprendizaje significativo y humanístico”

Para determinar ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán? se consideran tres situaciones:


El maestro enseña al alumno a: Clasificar información, elaboración de páginas Web, crear correo electrónico, usar navegadores de Internet, utilizar buscadores para localizar información específica en Internet, enviar y recibir mensajes de correo y adjuntar archivos.
Este proceso se podrá realizar en los laboratorios de computo y generando la comunicación en horas extraclase cuyo medio de comunicación será el mismo Internet.


El alumno enseña al maestro a: El uso de Internet como medio de comunicación, al utilizar óptimamente e-mail, Messenger, redes sociales (Hi-5, MySpace, Youtube, etc.)



El alumno enseña a sus compañeros a: Crear cuentas de usuarios en correos electrónicos, a bajar música, videos, a entrar a juegos virtuales, a manipular blogs y foros de las redes sociales.


La evidencia que se consideraran es la creación de cuentas de usuario, historial de correos enviados y recibidos, la creación e invitación a los blogs y foros de las redes sociales, etc.