marisela dijo...
Cuando hablamos de aprender con imagenes nos debemos remontar a la etapa de estudiantes y hacer un analisis de que pasaba con nosotros cuando en lugar de recibir una clase de dictado o expositiva,recibiamos una proyección de algun documental, un video, o simplemente la presentacion de esquemas con un rotafolio, creo sin temor a equivocarme que la mayoria saliamos motivados de esa clase de sesiones, ahora con mucha mas razon como docentes nos debemos preocuparnos más por la utilización de los diferentes medios tecnologicos; en primera por que los jovenes estan más acostumbrados a utilizarlo, se pasan las horas viendo television y en la cual les estan haciendo llegar muchisima información a traves de imagenes, los video juegos, el uso de la computadora, etc. pero tambien debemos tener cuidado de que tipo de imagen le vamos a presentar, que sitios vamos a recomendar porque lo que debemos buscar es que esas imagenes los ayuden a organizar y/o reconstruir los conocimientos asi como a integrar nuevos conocimientos que le prermitan desarrollar habilidades.Ahora bien, considero que el recurso de las imagenes es uno de tantos que podemos utilizar, porque como bien decian algunos otros compañeros en las aulas tenemos una heterogenidad de individuos, de los cuales algunos son mas auditivos que visuales, otros aprenden mas haciendo que oyendo o viendo y de ello debemos estar muy al pendiente los docentes.Marisela rodriguezGrupo 70
28 de febrero de 2009 21:49
sábado, 28 de febrero de 2009
sábado, 7 de febrero de 2009
Como enseñar Matematicas
Quiero compartir con ustedes la información relevante que pude rescatar en cuanto a como enseñar matematicas:
Primeramente que ya hay un interes especial en la didactica de las ciencias, y que para comprenderla y aplicarla primeramente debemos conocer sus acrónimos; en lo personal me parecio interesante conocer los acrónimos AcC en donde se considera que si al aprendiz o alumno se le enseña en base a como aprende, existe una mayor comprension y la McA en donde se debe diseñar la enseñanza de la ciencia conociendo la concepcion del alumno.
Tambien pude encontrar diversos modelos para enseñar matematicas destacando la de "resolucion de problemas" para lo cual existen diversos sitios de apoyos como lo son:
a) los simuladores.
b) La biblioteca Nacional de Manipuladores.
c) los manipulables en la enseñanza de las matematicas
y que en este modelo interviene la heuristica, es decir aprender haciendo y donde el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo.
Tambien encontre el modelo de aprendizaje por proyectos en donde ya en la primera unidad tuvimos un primer acercamiento con este modelo que fue la elaboración de la WebQuest, existiendo otros como "proyectos de integración" y " proyectos colaborativos".
Es importante efatizar que desde la perspectiva de la Enseñanza de las Ciencias y de las matematicas es relevante integrar en el proceso el factor afectivo ya que la ausencia de el en las aulas desde los niveles basicos ha generado fracasos matematicos.
Como lo mencionaba, existen actualmente apoyos tecnologicos que nos pueden facilitar la enseñanza de esta asignatura si los utilizamos como mediadores, desafortunadamente, no la podemos aplicar al 100%, debido a las limitantes que tenemos como institución primeramente y despues a la falta de recursos de los propios alumnos, para poderlos aplicar, necesitamos tener a nuestra disposición, una computadora para cada estudiante, para que pudieran manipular los diferentes simuladores o manipuladores, lo único que podemos hacer, es mostrar como se interactuan, proyectando el sitio en la sala audiovisual; los que tienen posibilidades y el recurso material lo podran practicar, pero los que no, solo se iran con esa primera impresión.
Espero sus comentarios.
Marisela
Primeramente que ya hay un interes especial en la didactica de las ciencias, y que para comprenderla y aplicarla primeramente debemos conocer sus acrónimos; en lo personal me parecio interesante conocer los acrónimos AcC en donde se considera que si al aprendiz o alumno se le enseña en base a como aprende, existe una mayor comprension y la McA en donde se debe diseñar la enseñanza de la ciencia conociendo la concepcion del alumno.
Tambien pude encontrar diversos modelos para enseñar matematicas destacando la de "resolucion de problemas" para lo cual existen diversos sitios de apoyos como lo son:
a) los simuladores.
b) La biblioteca Nacional de Manipuladores.
c) los manipulables en la enseñanza de las matematicas
y que en este modelo interviene la heuristica, es decir aprender haciendo y donde el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo.
Tambien encontre el modelo de aprendizaje por proyectos en donde ya en la primera unidad tuvimos un primer acercamiento con este modelo que fue la elaboración de la WebQuest, existiendo otros como "proyectos de integración" y " proyectos colaborativos".
Es importante efatizar que desde la perspectiva de la Enseñanza de las Ciencias y de las matematicas es relevante integrar en el proceso el factor afectivo ya que la ausencia de el en las aulas desde los niveles basicos ha generado fracasos matematicos.
Como lo mencionaba, existen actualmente apoyos tecnologicos que nos pueden facilitar la enseñanza de esta asignatura si los utilizamos como mediadores, desafortunadamente, no la podemos aplicar al 100%, debido a las limitantes que tenemos como institución primeramente y despues a la falta de recursos de los propios alumnos, para poderlos aplicar, necesitamos tener a nuestra disposición, una computadora para cada estudiante, para que pudieran manipular los diferentes simuladores o manipuladores, lo único que podemos hacer, es mostrar como se interactuan, proyectando el sitio en la sala audiovisual; los que tienen posibilidades y el recurso material lo podran practicar, pero los que no, solo se iran con esa primera impresión.
Espero sus comentarios.
Marisela
La Mediación Pedagogica y la Comunicacion
A través de la lectura podemos darnos cuenta que la comunicación establece lazos y estos pueden hacerse mas fuertes si existen intereses comunes, una buena comunicación promueve la construcción de significados a través de los recursos psicológicos y pedagógicos y en ambientes afectivos y calidos, Es de suma importancia no olvidar la parte afectiva (una sonrisa, valorar el esfuerzo, etc.) y que propicie la comunicación ya que esto contribuye a la formación critica y creativa, generan actitudes de reconfiguracióin, construcción y búsqueda de los verdaderos significados de las imágenes y símbolos, en conclusión generan un aprendizaje significativo.
Herbert Marshall expresa que la Tecnología crea un mundo circundante y es el ambiente social del momento, que además, esta puede entumecer la conciencia humana durante el período de la primera interiorización y es por ello que se debe ser muy reflexivo en cuanto a como se da la comunicación en el proceso educativo y como se pueden articular las múltiples formas de llevarse a cabo, en base a esto debemos tener mucho cuidado en la selección de recursos y materiales de apoyo, se debe tomar en cuenta como aprenden los alumnos y no olvidar que en un grupo podemos tener alumnos que sean visuales, otros auditivos y/o Kinestesicos. La Tecnología por si sola no va a lograr que se cristalice el proceso de enseñanza aprendizaje, se puede utilizar como un recurso más.
La comunicación puede ser unidireccional (que es la que se aplicaba en el proceso educativo tradicional) bidireccional u horizontal (idónea para el actual proceso educativo) en la cual se verifica la forma en que se recibe la información o mensaje y como se apropia del conocimiento el individuo; entre estos dos tipos de comunicación se marcan diferencias en sus elementos que son: la fuente o emisor, el mensaje, el medio o canal, el destino o receptor y la retroalimentación.
En el proceso educativo actual la retroalimentación se considera constituida por tres elementos básicos: a) discernir si la información es correcta o incorrecta, b) porque es correcta o no y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
El uso de la Tecnología en la comunicación nos permite romper barreras de espacio y tiempo pero también obliga a la interactividad, de tal manera que el mensaje se articule de forma bidireccional y se potencial icen y favorezcan las capacidades de los alumnos.
En cuanto a la Mediación Pedagógica considero que es indispensable porque como lo establece Francisco Gutiérrez P. y Daniel Prieto C. “no hay ser humano posible sin mediaciones” ya que a través de ella se promueve y acompaña el aprendizaje de tal manera que el estudiante construye y se apropia del conocimiento sobre su entorno y de si mismo.
Considero importante retomar el papel del docente, como se establece en el articulo; somos comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido y podemos considerar a las nuevas tecnologías como mediadoras del conocimiento, es decir son una herramienta no neutra (Cysneiros) que nos permite seleccionar determinados aspectos y nos permite ampliarlos o reducirlos, es importante mencionar que mediante la tecnología que se escoja se refleja el pensamiento y sus creencias en torno al saber especifico y pedagógico del docente.
Espero sus comentarios
Marisela
Herbert Marshall expresa que la Tecnología crea un mundo circundante y es el ambiente social del momento, que además, esta puede entumecer la conciencia humana durante el período de la primera interiorización y es por ello que se debe ser muy reflexivo en cuanto a como se da la comunicación en el proceso educativo y como se pueden articular las múltiples formas de llevarse a cabo, en base a esto debemos tener mucho cuidado en la selección de recursos y materiales de apoyo, se debe tomar en cuenta como aprenden los alumnos y no olvidar que en un grupo podemos tener alumnos que sean visuales, otros auditivos y/o Kinestesicos. La Tecnología por si sola no va a lograr que se cristalice el proceso de enseñanza aprendizaje, se puede utilizar como un recurso más.
La comunicación puede ser unidireccional (que es la que se aplicaba en el proceso educativo tradicional) bidireccional u horizontal (idónea para el actual proceso educativo) en la cual se verifica la forma en que se recibe la información o mensaje y como se apropia del conocimiento el individuo; entre estos dos tipos de comunicación se marcan diferencias en sus elementos que son: la fuente o emisor, el mensaje, el medio o canal, el destino o receptor y la retroalimentación.
En el proceso educativo actual la retroalimentación se considera constituida por tres elementos básicos: a) discernir si la información es correcta o incorrecta, b) porque es correcta o no y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
El uso de la Tecnología en la comunicación nos permite romper barreras de espacio y tiempo pero también obliga a la interactividad, de tal manera que el mensaje se articule de forma bidireccional y se potencial icen y favorezcan las capacidades de los alumnos.
En cuanto a la Mediación Pedagógica considero que es indispensable porque como lo establece Francisco Gutiérrez P. y Daniel Prieto C. “no hay ser humano posible sin mediaciones” ya que a través de ella se promueve y acompaña el aprendizaje de tal manera que el estudiante construye y se apropia del conocimiento sobre su entorno y de si mismo.
Considero importante retomar el papel del docente, como se establece en el articulo; somos comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido y podemos considerar a las nuevas tecnologías como mediadoras del conocimiento, es decir son una herramienta no neutra (Cysneiros) que nos permite seleccionar determinados aspectos y nos permite ampliarlos o reducirlos, es importante mencionar que mediante la tecnología que se escoja se refleja el pensamiento y sus creencias en torno al saber especifico y pedagógico del docente.
Espero sus comentarios
Marisela
domingo, 1 de febrero de 2009
El Aprendizaje y desarrollo de competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de analizar el texto de Vargas “El aprendizaje y desarrollo de competencias” podemos decir categóricamente que el aprendizaje nos es algo tan trivial y mucho menos que lo podamos observar y medir con unas simples preguntas.
Si hablamos de aprendizaje en la actualidad, ya no lo podemos considerar como una simple incorporación de ciertos contenidos; sino que el sujeto aprende, cuando es capaz de movilizar información previa e incorpora información nueva, para comprender y/o interactuar con su realidad; es por ello que ya no basta que el maestro conozca que contenidos va a proporcionar y que estrategias didacticas debe usar.
En el proceso de aprendizaje el sujeto se transforma y esta transformación actualmente se esta relacionando con el desarrollo de competencias, a partir de aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Pero las competencias que debemos promover es principalmente la competitividad cognitiva y no la copetitividad operativa propia de las empresas; es decir, desde el punto de vista academico se es competente cuando se movilizan saberes (habilidades, conocimientos, actitudes, valores) para resolver una situación problemática., y no una situación de ganar-perder.
El aprendizaje se debe evaluar en funciòn de que tanto se transforma el sujeto, cual es su actuación en situaciones específicas, que pueden ser problematicas o no, como utiliza, integra y moviliza los conocimientos adquiridos.
El gran problema de la educación tradicional, no es la exposición o memorizaciòn de contenidos, sino la forma de organizar los contenidos; el no considerar los intereses de los alumnos, el considerar como aprendizaje una repetición de contenidos y básicamente dejar de lado el aspecto humanistico.
Como lo afirma Perrenoud “la exposiciòn o el discurso no esta mal” sino la forma en que esta se lleva a cabo, si en una exposición de saberes verbal se induce a la reflexiòn, se vinculan saberes anteriores y se llega a una situación conflictiva que requiera movilización de saberes y establecer relaciones se podra considerar adecuada, pero si solo se vuelve un discurso sin un objetivo definitivamente estaremos cometiendo errores.
Ausubel afirma que el conocimiento esta en un continuo ir y venir de la memorizaciòn a la significación y del discurso al descubrimiento, lo cual se interpreta, que en determinado momento es necesaria la memorizacion y la exposición porque existen contenidos conceptuales o procedimentales fundamentales que el alumno debe tener memorizados o resguardados en algun sitio para movilizarlos cuando la situación lo requiera y que los hara significativos. Por otro lado Roger establece que para lograr un aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura de si mismo , asi mismo Ausubel establece que el aprendizaje de carácter significativo depende de saber relacionar materiales pertinentes a las estructuras cognitivas.
Vargas nos dice que se avanzaria mucho en el area educativa si lo primero que se hiciera fuera escuchar a los estudiantes y responder lo mas cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante y Flavel refuerza esta postura cuando considera que el aspecto afectivo-motivacional proporciona lo energetico del comportamiento.
Desde el punto de vista de Habermas para situar el aprendizaje, de parte de los estudiantes puede haber tres tipos de intereses:
El interes por controlar la realidad
El interes por comprenderla de manera holistica
El interes por transformarlo o emanciparse a traves de la acciòn de unas ciertas relaciones de poder.
Situar el aprendizaje implica favorecer el descubrimiento por parte de los estudiantes partiendo de un verdadero interes por aprender algo.
Con lo anteriormente expuesto podemos darnos cuenta que le aprendizaje no tiene nada de Trivial, al contrario es sumamente complejo y difícil de evaluar con unas simples preguntas.
Espero sus cometarios
Marisela
Después de analizar el texto de Vargas “El aprendizaje y desarrollo de competencias” podemos decir categóricamente que el aprendizaje nos es algo tan trivial y mucho menos que lo podamos observar y medir con unas simples preguntas.
Si hablamos de aprendizaje en la actualidad, ya no lo podemos considerar como una simple incorporación de ciertos contenidos; sino que el sujeto aprende, cuando es capaz de movilizar información previa e incorpora información nueva, para comprender y/o interactuar con su realidad; es por ello que ya no basta que el maestro conozca que contenidos va a proporcionar y que estrategias didacticas debe usar.
En el proceso de aprendizaje el sujeto se transforma y esta transformación actualmente se esta relacionando con el desarrollo de competencias, a partir de aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Pero las competencias que debemos promover es principalmente la competitividad cognitiva y no la copetitividad operativa propia de las empresas; es decir, desde el punto de vista academico se es competente cuando se movilizan saberes (habilidades, conocimientos, actitudes, valores) para resolver una situación problemática., y no una situación de ganar-perder.
El aprendizaje se debe evaluar en funciòn de que tanto se transforma el sujeto, cual es su actuación en situaciones específicas, que pueden ser problematicas o no, como utiliza, integra y moviliza los conocimientos adquiridos.
El gran problema de la educación tradicional, no es la exposición o memorizaciòn de contenidos, sino la forma de organizar los contenidos; el no considerar los intereses de los alumnos, el considerar como aprendizaje una repetición de contenidos y básicamente dejar de lado el aspecto humanistico.
Como lo afirma Perrenoud “la exposiciòn o el discurso no esta mal” sino la forma en que esta se lleva a cabo, si en una exposición de saberes verbal se induce a la reflexiòn, se vinculan saberes anteriores y se llega a una situación conflictiva que requiera movilización de saberes y establecer relaciones se podra considerar adecuada, pero si solo se vuelve un discurso sin un objetivo definitivamente estaremos cometiendo errores.
Ausubel afirma que el conocimiento esta en un continuo ir y venir de la memorizaciòn a la significación y del discurso al descubrimiento, lo cual se interpreta, que en determinado momento es necesaria la memorizacion y la exposición porque existen contenidos conceptuales o procedimentales fundamentales que el alumno debe tener memorizados o resguardados en algun sitio para movilizarlos cuando la situación lo requiera y que los hara significativos. Por otro lado Roger establece que para lograr un aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura de si mismo , asi mismo Ausubel establece que el aprendizaje de carácter significativo depende de saber relacionar materiales pertinentes a las estructuras cognitivas.
Vargas nos dice que se avanzaria mucho en el area educativa si lo primero que se hiciera fuera escuchar a los estudiantes y responder lo mas cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante y Flavel refuerza esta postura cuando considera que el aspecto afectivo-motivacional proporciona lo energetico del comportamiento.
Desde el punto de vista de Habermas para situar el aprendizaje, de parte de los estudiantes puede haber tres tipos de intereses:
El interes por controlar la realidad
El interes por comprenderla de manera holistica
El interes por transformarlo o emanciparse a traves de la acciòn de unas ciertas relaciones de poder.
Situar el aprendizaje implica favorecer el descubrimiento por parte de los estudiantes partiendo de un verdadero interes por aprender algo.
Con lo anteriormente expuesto podemos darnos cuenta que le aprendizaje no tiene nada de Trivial, al contrario es sumamente complejo y difícil de evaluar con unas simples preguntas.
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Marisela
viernes, 30 de enero de 2009
Concepciones de Aprendizaje
¿Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque en competencias y porque?
Desde mi punto de vista, considero que son cuatro las concepciones que son congruentes con el enfoque en competencias, que se esta proponiendo en la RIEMS y son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento.(Bruner) Esta concepción es congruente, porque de acuerdo al enfoque en competencias el alumno las desarrollara cuando el aprendizaje le permita comprender su realidad, determinar que es relevante y pueda transferir sus conocimientos a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo (Ausubel) Se establece en esta concepción que el aprendizaje debe tener funcionalidad es decir que parta del interés y motivación del aprendiz, que tenga significabilidad lógica, psicológica y actitud activa y motivación, rasgos que se mencionan como esenciales en la propuesta por competencias, si partimos del interés del alumno desde ahí lo estamos involucrando ya en el proceso y por lo tanto se sentirá motivado, su autoestima estará elevada porque se siente importante.
Constructivismo. (Piaget) En esta concepción del aprendizaje le da mucha importancia a la interacción del alumno con el medio, para que pueda construir su propio conocimiento y lo importante que es estar desempeñándose en tareas de interés del propio alumno, también algo valioso de la propuesta de competencias es que el aprendiz reconstruya el conocimiento a través del análisis y reflexión , es decir se vuelven reflexivos y críticos, lo cual se propone en esta concepción.
Socio-constructivismo (Vigotski) El enfoque en competencias de la RIEMS le da mucha importancia a la interacción social, al aprender a trabajar en equipo ser colaborativo, a desarrollar valores y actitudes, y en la concepción que plantea Vigotski
Lo resalta sus tres ejes -Importancia de la interacción social., aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado en los cuales describe al aula como el espacio propicio para llevar a cabo todo este proceso, en donde exista apoyos de unos a otros y poder lograr un aprendizaje.
Saludos a todso y espero sus comentarios
Marisela
Desde mi punto de vista, considero que son cuatro las concepciones que son congruentes con el enfoque en competencias, que se esta proponiendo en la RIEMS y son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento.(Bruner) Esta concepción es congruente, porque de acuerdo al enfoque en competencias el alumno las desarrollara cuando el aprendizaje le permita comprender su realidad, determinar que es relevante y pueda transferir sus conocimientos a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo (Ausubel) Se establece en esta concepción que el aprendizaje debe tener funcionalidad es decir que parta del interés y motivación del aprendiz, que tenga significabilidad lógica, psicológica y actitud activa y motivación, rasgos que se mencionan como esenciales en la propuesta por competencias, si partimos del interés del alumno desde ahí lo estamos involucrando ya en el proceso y por lo tanto se sentirá motivado, su autoestima estará elevada porque se siente importante.
Constructivismo. (Piaget) En esta concepción del aprendizaje le da mucha importancia a la interacción del alumno con el medio, para que pueda construir su propio conocimiento y lo importante que es estar desempeñándose en tareas de interés del propio alumno, también algo valioso de la propuesta de competencias es que el aprendiz reconstruya el conocimiento a través del análisis y reflexión , es decir se vuelven reflexivos y críticos, lo cual se propone en esta concepción.
Socio-constructivismo (Vigotski) El enfoque en competencias de la RIEMS le da mucha importancia a la interacción social, al aprender a trabajar en equipo ser colaborativo, a desarrollar valores y actitudes, y en la concepción que plantea Vigotski
Lo resalta sus tres ejes -Importancia de la interacción social., aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado en los cuales describe al aula como el espacio propicio para llevar a cabo todo este proceso, en donde exista apoyos de unos a otros y poder lograr un aprendizaje.
Saludos a todso y espero sus comentarios
Marisela
sábado, 10 de enero de 2009
EL ENTORNO
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO “EL ENTORNO”
La Institución donde laboro que es el Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 151; se encuentra ubicada en la Ciudad de Tepeaca Puebla, la cual se caracteriza por ser una ciudad reconocida históricamente en la época de la conquista. Económicamente las actividades son de agricultura produciendo algunos granos como maíz, fríjol y trigo y la fruticultura cultivando manzana, durazno, tomate, ajo zanahoria y de forraje la alfalfa; la ganadería, aunque solo se tienen ganado de traspatio, entre los que se encuentran bovino, caprino, porcino, y equino, principalmente.
En el aspecto comercial se cuenta con establecimientos comerciales como abarrotes, loncherías, farmacias, carnicerías, neverías, refresquerías, pollerías, venta de frutas y legumbres frescas y los días viernes se tiene un gran mercado donde se comercializan todo tipo de artículos incluyendo compra venta de animales; el cual es la mayor fuente de ingresos de la población.
Se tiene también el aspecto turístico: Uno de los principales atractivos turísticos es el exconvento de Tepeaca, obra conventual del siglo XVI, concebida por la orden franciscana, fundada en 1726, este exconvento presenta características barrocas y trazos salomónicos. Otro atractivo que destaca es la Parroquia del Niño Doctor, entre otros atractivos se encuentran, La casa de los Virreyes, La casa de Hernán Cortés, La excolecturia del diezmo ahora casa de la cultura.
Una desventaja que se tiene y que repercute en gran medida a los jóvenes estudiantes es la falta de industria formal; solo se cuenta con una cementera, y pequeños talleres; en general un 35% de la población se dedica al comercio, turismo y servicios; un 39 % a la agricultura y ganadería; un 22% a la industria manufacturera o talleres, construcción, industria del Onix y el resto se subemplean en los pequeños comercios como auxiliares de mostrador.
La falta de oportunidades de empleo genera una desmotivación para los jóvenes y repercute en su desempeño académico, muchos de ellos piensan que solo requieren un documento que avale el nivel que cursaron, pero no hay un interés por mejorar su aprendizaje y la pregunta es ¿para que me va a servir? si no hay oportunidades o lugares en los que pueda desempeñarme.
Percibiéndose la anterior problemática, es necesario que en la Institución con la Reforma Integral fomentemos más la investigación, la elaboración de proyector productivos, la actividades de integración, el trabajo en equipo, que ellos perciban que su contexto necesita cambiar y que ellos pueden ser los que marquen las pautas, pero que para ello es necesario que se preparen y desarrollen diferentes habilidades y competencias.
En general como lo refleje en el primer modulo la comunicación que realizan los jóvenes es de relaciones entre jóvenes y señoritas, de acercamiento, el ambiente es armónico posiblemente por ser provincia, que la mayoría viene de familias de escasos recursos son muy tranquilos, respetuosos, no problemáticos, no existen problemas de delincuencia organizada ni narcotráfico a lo mas que se ha llegado es a detectar es que tanto hombres como mujeres actualmente ya ingieren bebidas alcohólicas con mayor frecuencia y el tabaquismo por lo que tendremos que implementar mayor numero de conferencias en esto aspectos, también es un índice muy bajo la deserción por embarazo, en los dos últimos años solo hemos tenido 3 alumnas que han salido embarazada y que afortunadamente han concluido su bachillerato satisfactoriamente.
A través de la implementación de tutorías se ha buscado que haya una mejor comunicación entre alumnos y maestros; los jóvenes con estas acciones se sientan respaldados, en general la comunicación entre alumno-docentes – autoridades es en buenos términos, nos damos un tiempo para escuchar las opiniones y sugerencias de los alumnos.
Se fomentan actividades de recreación en el día del estudiante, el día de las madres, fin de año con los festejos navideños; culturales, cívicas y deportivas con concurso internos y a través de talleres o clubes. Aunque en muchos de los casos nos faltan espacios y solo se reducen a una vez por semana que es el inconveniente., así mismo se trata de mantener informados a los alumnos a través de conferencias y exposiciones sobre avances tecnológicos o desarrollo de prototipos en la semana de vinculación y la de ciencia y tecnología que se lleva a cabo una vez por semestre.
También se fomentan actividades de cuidado ambiental y sustentabilidad como: la reforestación de áreas, campañas de reciclamiento, exposición y concursos de carteles sobre el cuidado del agua, efectos de las pilas y como evitarlo, etc. todo ello con el apoyo de maestros en la impartición de las materias de biología y ecología.
La Institución donde laboro que es el Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 151; se encuentra ubicada en la Ciudad de Tepeaca Puebla, la cual se caracteriza por ser una ciudad reconocida históricamente en la época de la conquista. Económicamente las actividades son de agricultura produciendo algunos granos como maíz, fríjol y trigo y la fruticultura cultivando manzana, durazno, tomate, ajo zanahoria y de forraje la alfalfa; la ganadería, aunque solo se tienen ganado de traspatio, entre los que se encuentran bovino, caprino, porcino, y equino, principalmente.
En el aspecto comercial se cuenta con establecimientos comerciales como abarrotes, loncherías, farmacias, carnicerías, neverías, refresquerías, pollerías, venta de frutas y legumbres frescas y los días viernes se tiene un gran mercado donde se comercializan todo tipo de artículos incluyendo compra venta de animales; el cual es la mayor fuente de ingresos de la población.
Se tiene también el aspecto turístico: Uno de los principales atractivos turísticos es el exconvento de Tepeaca, obra conventual del siglo XVI, concebida por la orden franciscana, fundada en 1726, este exconvento presenta características barrocas y trazos salomónicos. Otro atractivo que destaca es la Parroquia del Niño Doctor, entre otros atractivos se encuentran, La casa de los Virreyes, La casa de Hernán Cortés, La excolecturia del diezmo ahora casa de la cultura.
Una desventaja que se tiene y que repercute en gran medida a los jóvenes estudiantes es la falta de industria formal; solo se cuenta con una cementera, y pequeños talleres; en general un 35% de la población se dedica al comercio, turismo y servicios; un 39 % a la agricultura y ganadería; un 22% a la industria manufacturera o talleres, construcción, industria del Onix y el resto se subemplean en los pequeños comercios como auxiliares de mostrador.
La falta de oportunidades de empleo genera una desmotivación para los jóvenes y repercute en su desempeño académico, muchos de ellos piensan que solo requieren un documento que avale el nivel que cursaron, pero no hay un interés por mejorar su aprendizaje y la pregunta es ¿para que me va a servir? si no hay oportunidades o lugares en los que pueda desempeñarme.
Percibiéndose la anterior problemática, es necesario que en la Institución con la Reforma Integral fomentemos más la investigación, la elaboración de proyector productivos, la actividades de integración, el trabajo en equipo, que ellos perciban que su contexto necesita cambiar y que ellos pueden ser los que marquen las pautas, pero que para ello es necesario que se preparen y desarrollen diferentes habilidades y competencias.
En general como lo refleje en el primer modulo la comunicación que realizan los jóvenes es de relaciones entre jóvenes y señoritas, de acercamiento, el ambiente es armónico posiblemente por ser provincia, que la mayoría viene de familias de escasos recursos son muy tranquilos, respetuosos, no problemáticos, no existen problemas de delincuencia organizada ni narcotráfico a lo mas que se ha llegado es a detectar es que tanto hombres como mujeres actualmente ya ingieren bebidas alcohólicas con mayor frecuencia y el tabaquismo por lo que tendremos que implementar mayor numero de conferencias en esto aspectos, también es un índice muy bajo la deserción por embarazo, en los dos últimos años solo hemos tenido 3 alumnas que han salido embarazada y que afortunadamente han concluido su bachillerato satisfactoriamente.
A través de la implementación de tutorías se ha buscado que haya una mejor comunicación entre alumnos y maestros; los jóvenes con estas acciones se sientan respaldados, en general la comunicación entre alumno-docentes – autoridades es en buenos términos, nos damos un tiempo para escuchar las opiniones y sugerencias de los alumnos.
Se fomentan actividades de recreación en el día del estudiante, el día de las madres, fin de año con los festejos navideños; culturales, cívicas y deportivas con concurso internos y a través de talleres o clubes. Aunque en muchos de los casos nos faltan espacios y solo se reducen a una vez por semana que es el inconveniente., así mismo se trata de mantener informados a los alumnos a través de conferencias y exposiciones sobre avances tecnológicos o desarrollo de prototipos en la semana de vinculación y la de ciencia y tecnología que se lleva a cabo una vez por semestre.
También se fomentan actividades de cuidado ambiental y sustentabilidad como: la reforestación de áreas, campañas de reciclamiento, exposición y concursos de carteles sobre el cuidado del agua, efectos de las pilas y como evitarlo, etc. todo ello con el apoyo de maestros en la impartición de las materias de biología y ecología.
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