marisela dijo...
Cuando hablamos de aprender con imagenes nos debemos remontar a la etapa de estudiantes y hacer un analisis de que pasaba con nosotros cuando en lugar de recibir una clase de dictado o expositiva,recibiamos una proyección de algun documental, un video, o simplemente la presentacion de esquemas con un rotafolio, creo sin temor a equivocarme que la mayoria saliamos motivados de esa clase de sesiones, ahora con mucha mas razon como docentes nos debemos preocuparnos más por la utilización de los diferentes medios tecnologicos; en primera por que los jovenes estan más acostumbrados a utilizarlo, se pasan las horas viendo television y en la cual les estan haciendo llegar muchisima información a traves de imagenes, los video juegos, el uso de la computadora, etc. pero tambien debemos tener cuidado de que tipo de imagen le vamos a presentar, que sitios vamos a recomendar porque lo que debemos buscar es que esas imagenes los ayuden a organizar y/o reconstruir los conocimientos asi como a integrar nuevos conocimientos que le prermitan desarrollar habilidades.Ahora bien, considero que el recurso de las imagenes es uno de tantos que podemos utilizar, porque como bien decian algunos otros compañeros en las aulas tenemos una heterogenidad de individuos, de los cuales algunos son mas auditivos que visuales, otros aprenden mas haciendo que oyendo o viendo y de ello debemos estar muy al pendiente los docentes.Marisela rodriguezGrupo 70
28 de febrero de 2009 21:49
sábado, 28 de febrero de 2009
sábado, 7 de febrero de 2009
Como enseñar Matematicas
Quiero compartir con ustedes la información relevante que pude rescatar en cuanto a como enseñar matematicas:
Primeramente que ya hay un interes especial en la didactica de las ciencias, y que para comprenderla y aplicarla primeramente debemos conocer sus acrónimos; en lo personal me parecio interesante conocer los acrónimos AcC en donde se considera que si al aprendiz o alumno se le enseña en base a como aprende, existe una mayor comprension y la McA en donde se debe diseñar la enseñanza de la ciencia conociendo la concepcion del alumno.
Tambien pude encontrar diversos modelos para enseñar matematicas destacando la de "resolucion de problemas" para lo cual existen diversos sitios de apoyos como lo son:
a) los simuladores.
b) La biblioteca Nacional de Manipuladores.
c) los manipulables en la enseñanza de las matematicas
y que en este modelo interviene la heuristica, es decir aprender haciendo y donde el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo.
Tambien encontre el modelo de aprendizaje por proyectos en donde ya en la primera unidad tuvimos un primer acercamiento con este modelo que fue la elaboración de la WebQuest, existiendo otros como "proyectos de integración" y " proyectos colaborativos".
Es importante efatizar que desde la perspectiva de la Enseñanza de las Ciencias y de las matematicas es relevante integrar en el proceso el factor afectivo ya que la ausencia de el en las aulas desde los niveles basicos ha generado fracasos matematicos.
Como lo mencionaba, existen actualmente apoyos tecnologicos que nos pueden facilitar la enseñanza de esta asignatura si los utilizamos como mediadores, desafortunadamente, no la podemos aplicar al 100%, debido a las limitantes que tenemos como institución primeramente y despues a la falta de recursos de los propios alumnos, para poderlos aplicar, necesitamos tener a nuestra disposición, una computadora para cada estudiante, para que pudieran manipular los diferentes simuladores o manipuladores, lo único que podemos hacer, es mostrar como se interactuan, proyectando el sitio en la sala audiovisual; los que tienen posibilidades y el recurso material lo podran practicar, pero los que no, solo se iran con esa primera impresión.
Espero sus comentarios.
Marisela
Primeramente que ya hay un interes especial en la didactica de las ciencias, y que para comprenderla y aplicarla primeramente debemos conocer sus acrónimos; en lo personal me parecio interesante conocer los acrónimos AcC en donde se considera que si al aprendiz o alumno se le enseña en base a como aprende, existe una mayor comprension y la McA en donde se debe diseñar la enseñanza de la ciencia conociendo la concepcion del alumno.
Tambien pude encontrar diversos modelos para enseñar matematicas destacando la de "resolucion de problemas" para lo cual existen diversos sitios de apoyos como lo son:
a) los simuladores.
b) La biblioteca Nacional de Manipuladores.
c) los manipulables en la enseñanza de las matematicas
y que en este modelo interviene la heuristica, es decir aprender haciendo y donde el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo.
Tambien encontre el modelo de aprendizaje por proyectos en donde ya en la primera unidad tuvimos un primer acercamiento con este modelo que fue la elaboración de la WebQuest, existiendo otros como "proyectos de integración" y " proyectos colaborativos".
Es importante efatizar que desde la perspectiva de la Enseñanza de las Ciencias y de las matematicas es relevante integrar en el proceso el factor afectivo ya que la ausencia de el en las aulas desde los niveles basicos ha generado fracasos matematicos.
Como lo mencionaba, existen actualmente apoyos tecnologicos que nos pueden facilitar la enseñanza de esta asignatura si los utilizamos como mediadores, desafortunadamente, no la podemos aplicar al 100%, debido a las limitantes que tenemos como institución primeramente y despues a la falta de recursos de los propios alumnos, para poderlos aplicar, necesitamos tener a nuestra disposición, una computadora para cada estudiante, para que pudieran manipular los diferentes simuladores o manipuladores, lo único que podemos hacer, es mostrar como se interactuan, proyectando el sitio en la sala audiovisual; los que tienen posibilidades y el recurso material lo podran practicar, pero los que no, solo se iran con esa primera impresión.
Espero sus comentarios.
Marisela
La Mediación Pedagogica y la Comunicacion
A través de la lectura podemos darnos cuenta que la comunicación establece lazos y estos pueden hacerse mas fuertes si existen intereses comunes, una buena comunicación promueve la construcción de significados a través de los recursos psicológicos y pedagógicos y en ambientes afectivos y calidos, Es de suma importancia no olvidar la parte afectiva (una sonrisa, valorar el esfuerzo, etc.) y que propicie la comunicación ya que esto contribuye a la formación critica y creativa, generan actitudes de reconfiguracióin, construcción y búsqueda de los verdaderos significados de las imágenes y símbolos, en conclusión generan un aprendizaje significativo.
Herbert Marshall expresa que la Tecnología crea un mundo circundante y es el ambiente social del momento, que además, esta puede entumecer la conciencia humana durante el período de la primera interiorización y es por ello que se debe ser muy reflexivo en cuanto a como se da la comunicación en el proceso educativo y como se pueden articular las múltiples formas de llevarse a cabo, en base a esto debemos tener mucho cuidado en la selección de recursos y materiales de apoyo, se debe tomar en cuenta como aprenden los alumnos y no olvidar que en un grupo podemos tener alumnos que sean visuales, otros auditivos y/o Kinestesicos. La Tecnología por si sola no va a lograr que se cristalice el proceso de enseñanza aprendizaje, se puede utilizar como un recurso más.
La comunicación puede ser unidireccional (que es la que se aplicaba en el proceso educativo tradicional) bidireccional u horizontal (idónea para el actual proceso educativo) en la cual se verifica la forma en que se recibe la información o mensaje y como se apropia del conocimiento el individuo; entre estos dos tipos de comunicación se marcan diferencias en sus elementos que son: la fuente o emisor, el mensaje, el medio o canal, el destino o receptor y la retroalimentación.
En el proceso educativo actual la retroalimentación se considera constituida por tres elementos básicos: a) discernir si la información es correcta o incorrecta, b) porque es correcta o no y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
El uso de la Tecnología en la comunicación nos permite romper barreras de espacio y tiempo pero también obliga a la interactividad, de tal manera que el mensaje se articule de forma bidireccional y se potencial icen y favorezcan las capacidades de los alumnos.
En cuanto a la Mediación Pedagógica considero que es indispensable porque como lo establece Francisco Gutiérrez P. y Daniel Prieto C. “no hay ser humano posible sin mediaciones” ya que a través de ella se promueve y acompaña el aprendizaje de tal manera que el estudiante construye y se apropia del conocimiento sobre su entorno y de si mismo.
Considero importante retomar el papel del docente, como se establece en el articulo; somos comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido y podemos considerar a las nuevas tecnologías como mediadoras del conocimiento, es decir son una herramienta no neutra (Cysneiros) que nos permite seleccionar determinados aspectos y nos permite ampliarlos o reducirlos, es importante mencionar que mediante la tecnología que se escoja se refleja el pensamiento y sus creencias en torno al saber especifico y pedagógico del docente.
Espero sus comentarios
Marisela
Herbert Marshall expresa que la Tecnología crea un mundo circundante y es el ambiente social del momento, que además, esta puede entumecer la conciencia humana durante el período de la primera interiorización y es por ello que se debe ser muy reflexivo en cuanto a como se da la comunicación en el proceso educativo y como se pueden articular las múltiples formas de llevarse a cabo, en base a esto debemos tener mucho cuidado en la selección de recursos y materiales de apoyo, se debe tomar en cuenta como aprenden los alumnos y no olvidar que en un grupo podemos tener alumnos que sean visuales, otros auditivos y/o Kinestesicos. La Tecnología por si sola no va a lograr que se cristalice el proceso de enseñanza aprendizaje, se puede utilizar como un recurso más.
La comunicación puede ser unidireccional (que es la que se aplicaba en el proceso educativo tradicional) bidireccional u horizontal (idónea para el actual proceso educativo) en la cual se verifica la forma en que se recibe la información o mensaje y como se apropia del conocimiento el individuo; entre estos dos tipos de comunicación se marcan diferencias en sus elementos que son: la fuente o emisor, el mensaje, el medio o canal, el destino o receptor y la retroalimentación.
En el proceso educativo actual la retroalimentación se considera constituida por tres elementos básicos: a) discernir si la información es correcta o incorrecta, b) porque es correcta o no y c) posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
El uso de la Tecnología en la comunicación nos permite romper barreras de espacio y tiempo pero también obliga a la interactividad, de tal manera que el mensaje se articule de forma bidireccional y se potencial icen y favorezcan las capacidades de los alumnos.
En cuanto a la Mediación Pedagógica considero que es indispensable porque como lo establece Francisco Gutiérrez P. y Daniel Prieto C. “no hay ser humano posible sin mediaciones” ya que a través de ella se promueve y acompaña el aprendizaje de tal manera que el estudiante construye y se apropia del conocimiento sobre su entorno y de si mismo.
Considero importante retomar el papel del docente, como se establece en el articulo; somos comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido y podemos considerar a las nuevas tecnologías como mediadoras del conocimiento, es decir son una herramienta no neutra (Cysneiros) que nos permite seleccionar determinados aspectos y nos permite ampliarlos o reducirlos, es importante mencionar que mediante la tecnología que se escoja se refleja el pensamiento y sus creencias en torno al saber especifico y pedagógico del docente.
Espero sus comentarios
Marisela
domingo, 1 de febrero de 2009
El Aprendizaje y desarrollo de competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de analizar el texto de Vargas “El aprendizaje y desarrollo de competencias” podemos decir categóricamente que el aprendizaje nos es algo tan trivial y mucho menos que lo podamos observar y medir con unas simples preguntas.
Si hablamos de aprendizaje en la actualidad, ya no lo podemos considerar como una simple incorporación de ciertos contenidos; sino que el sujeto aprende, cuando es capaz de movilizar información previa e incorpora información nueva, para comprender y/o interactuar con su realidad; es por ello que ya no basta que el maestro conozca que contenidos va a proporcionar y que estrategias didacticas debe usar.
En el proceso de aprendizaje el sujeto se transforma y esta transformación actualmente se esta relacionando con el desarrollo de competencias, a partir de aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Pero las competencias que debemos promover es principalmente la competitividad cognitiva y no la copetitividad operativa propia de las empresas; es decir, desde el punto de vista academico se es competente cuando se movilizan saberes (habilidades, conocimientos, actitudes, valores) para resolver una situación problemática., y no una situación de ganar-perder.
El aprendizaje se debe evaluar en funciòn de que tanto se transforma el sujeto, cual es su actuación en situaciones específicas, que pueden ser problematicas o no, como utiliza, integra y moviliza los conocimientos adquiridos.
El gran problema de la educación tradicional, no es la exposición o memorizaciòn de contenidos, sino la forma de organizar los contenidos; el no considerar los intereses de los alumnos, el considerar como aprendizaje una repetición de contenidos y básicamente dejar de lado el aspecto humanistico.
Como lo afirma Perrenoud “la exposiciòn o el discurso no esta mal” sino la forma en que esta se lleva a cabo, si en una exposición de saberes verbal se induce a la reflexiòn, se vinculan saberes anteriores y se llega a una situación conflictiva que requiera movilización de saberes y establecer relaciones se podra considerar adecuada, pero si solo se vuelve un discurso sin un objetivo definitivamente estaremos cometiendo errores.
Ausubel afirma que el conocimiento esta en un continuo ir y venir de la memorizaciòn a la significación y del discurso al descubrimiento, lo cual se interpreta, que en determinado momento es necesaria la memorizacion y la exposición porque existen contenidos conceptuales o procedimentales fundamentales que el alumno debe tener memorizados o resguardados en algun sitio para movilizarlos cuando la situación lo requiera y que los hara significativos. Por otro lado Roger establece que para lograr un aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura de si mismo , asi mismo Ausubel establece que el aprendizaje de carácter significativo depende de saber relacionar materiales pertinentes a las estructuras cognitivas.
Vargas nos dice que se avanzaria mucho en el area educativa si lo primero que se hiciera fuera escuchar a los estudiantes y responder lo mas cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante y Flavel refuerza esta postura cuando considera que el aspecto afectivo-motivacional proporciona lo energetico del comportamiento.
Desde el punto de vista de Habermas para situar el aprendizaje, de parte de los estudiantes puede haber tres tipos de intereses:
El interes por controlar la realidad
El interes por comprenderla de manera holistica
El interes por transformarlo o emanciparse a traves de la acciòn de unas ciertas relaciones de poder.
Situar el aprendizaje implica favorecer el descubrimiento por parte de los estudiantes partiendo de un verdadero interes por aprender algo.
Con lo anteriormente expuesto podemos darnos cuenta que le aprendizaje no tiene nada de Trivial, al contrario es sumamente complejo y difícil de evaluar con unas simples preguntas.
Espero sus cometarios
Marisela
Después de analizar el texto de Vargas “El aprendizaje y desarrollo de competencias” podemos decir categóricamente que el aprendizaje nos es algo tan trivial y mucho menos que lo podamos observar y medir con unas simples preguntas.
Si hablamos de aprendizaje en la actualidad, ya no lo podemos considerar como una simple incorporación de ciertos contenidos; sino que el sujeto aprende, cuando es capaz de movilizar información previa e incorpora información nueva, para comprender y/o interactuar con su realidad; es por ello que ya no basta que el maestro conozca que contenidos va a proporcionar y que estrategias didacticas debe usar.
En el proceso de aprendizaje el sujeto se transforma y esta transformación actualmente se esta relacionando con el desarrollo de competencias, a partir de aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Pero las competencias que debemos promover es principalmente la competitividad cognitiva y no la copetitividad operativa propia de las empresas; es decir, desde el punto de vista academico se es competente cuando se movilizan saberes (habilidades, conocimientos, actitudes, valores) para resolver una situación problemática., y no una situación de ganar-perder.
El aprendizaje se debe evaluar en funciòn de que tanto se transforma el sujeto, cual es su actuación en situaciones específicas, que pueden ser problematicas o no, como utiliza, integra y moviliza los conocimientos adquiridos.
El gran problema de la educación tradicional, no es la exposición o memorizaciòn de contenidos, sino la forma de organizar los contenidos; el no considerar los intereses de los alumnos, el considerar como aprendizaje una repetición de contenidos y básicamente dejar de lado el aspecto humanistico.
Como lo afirma Perrenoud “la exposiciòn o el discurso no esta mal” sino la forma en que esta se lleva a cabo, si en una exposición de saberes verbal se induce a la reflexiòn, se vinculan saberes anteriores y se llega a una situación conflictiva que requiera movilización de saberes y establecer relaciones se podra considerar adecuada, pero si solo se vuelve un discurso sin un objetivo definitivamente estaremos cometiendo errores.
Ausubel afirma que el conocimiento esta en un continuo ir y venir de la memorizaciòn a la significación y del discurso al descubrimiento, lo cual se interpreta, que en determinado momento es necesaria la memorizacion y la exposición porque existen contenidos conceptuales o procedimentales fundamentales que el alumno debe tener memorizados o resguardados en algun sitio para movilizarlos cuando la situación lo requiera y que los hara significativos. Por otro lado Roger establece que para lograr un aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura de si mismo , asi mismo Ausubel establece que el aprendizaje de carácter significativo depende de saber relacionar materiales pertinentes a las estructuras cognitivas.
Vargas nos dice que se avanzaria mucho en el area educativa si lo primero que se hiciera fuera escuchar a los estudiantes y responder lo mas cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante y Flavel refuerza esta postura cuando considera que el aspecto afectivo-motivacional proporciona lo energetico del comportamiento.
Desde el punto de vista de Habermas para situar el aprendizaje, de parte de los estudiantes puede haber tres tipos de intereses:
El interes por controlar la realidad
El interes por comprenderla de manera holistica
El interes por transformarlo o emanciparse a traves de la acciòn de unas ciertas relaciones de poder.
Situar el aprendizaje implica favorecer el descubrimiento por parte de los estudiantes partiendo de un verdadero interes por aprender algo.
Con lo anteriormente expuesto podemos darnos cuenta que le aprendizaje no tiene nada de Trivial, al contrario es sumamente complejo y difícil de evaluar con unas simples preguntas.
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